Devenir formateur

Pérenniser le socle commun d’expertise : transmission du savoir et des compétences métiers

Objectifs de la formation

▪ Chaque entreprise dispose de personnel très qualifié dans leurs domaines respectifs : techniciens, agents de maîtrise, ingénieurs, etc. Il est essentiel que ces compétences puissent être transmises aux autres collaborateurs moins qualifiés afin de consolider et pérenniser le socle commun d’expertise, tous domaines confondus. Cette formation est spécifiquement construite pour ces personnes. Elle leur permet de maîtriser les clés pédagogiques, didactiques, relationnelles et organisationnelles qui feront d’elles de véritables formateurs dans leur domaine.

▪ À terme ils sauront : débuter et animer les différentes séquences de la formation, maîtriser les quatre temps pédagogiques, motiver leurs apprenants, répondre aux besoins de chacun, utiliser la ludopédagogie et les outils numériques, maîtriser les temps d’apprentissage et évaluer les acquis.

Public concerné

▪ Toute personne qualifiée qui doit transmettre ses compétences au sein d'une entreprise.
▪ Toute personne qui veut devenir formateur professionnel.

Prérequis

▪ Aucun.

Méthodes pédagogiques

▪ Face à face.
▪ Exercices d’application.
▪ Études de cas.
▪ Jeux pédagogiques
▪ Quiz de bilan final.

Modalités d'évaluation

▪ Entretien préalable avec le candidat.
▪ Quiz en amont de validation des prérequis.
▪ Quiz en aval d'évaluation des connaissances et acquis.

Moyens techniques

▪ Vidéo projecteur ou grand écran LCD.

Programme détaillé

Théorie de la pédagogie
▪ Les notions d’objectifs minimum et maximum à atteindre.
▪ Information, connaissance, savoir : notions fondamentales non interchangeables, pourquoi ?
▪ La taxonomie de Bloom : classification des niveaux d’acquisition des connaissances.

Concevoir sa formation
▪ Analyser la demande.
▪ Etablir un cahier des charges.
▪ Etablir les objectif pédagogiques

Choisir les méthodes pédagogiques
▪ Quatre méthodes pédagogiques possibles.
▪ La méthode magistrale : présenter, exposer.
▪ La méthode découverte : faire découvrir.
▪ La méthode démonstrative : montrer et faire faire.
▪ La méthode interrogative : faire dire.

Créer des supports pédagogiques
▪ Mettre à disposition des supports pédagogiques.
▪ Identifier les différents types de supports pédagogiques.

Organiser la formation.
▪ Équiper l’espace de formation.
▪ Organiser l’espace de formation.
▪ Se déplacer dans l’espace de formation.

Commencer la formation.
▪ Quand la formation commence.
▪ Présenter le programme et recueillir les attentes.
▪ Présenter le formateur.
▪ Présenter les stagiaires.
▪ La feuille de présence ou feuille d’émargement.
▪ Mettre en place des ice-brakers.

Animer la formation.
▪ Travailler sa communication.
▪ Travailler l’outil majeur du formateur : sa voix.
▪ Comprendre l’importance du regard et de la communication non verbale.
▪ Gérer les peurs, détecter les stress et/ou interrogations non verbales.
▪ Questionner et reformuler.
▪ Répondre à une question difficile.
▪ Identifier les erreurs d’écoute du formateur.
▪ Gérer le temps.

Transmettre un savoir : les bases
▪ Démontrer et argumenter.
▪ Transmettre un geste technique.
▪ Expliquer le fonctionnement d’un outil .

Gérer les situations difficiles
▪ Gérer un public hétérogène.
▪ Gérer un stagiaire en opposition constante.
▪ Gérer un stagiaire bavard ou timide.
▪ Gérer un stagiaire omniscient, un stagiaire hors sujet.
▪ Faire face aux actes d’incivilité.

Impliquer les stagiaires
▪ Assurer la cohésion du groupe.
▪ Maintenir l’attention.
▪ Gérer un stagiaire démotivé.
▪ Demander aux stagiaires de prendre des notes.

Évaluer une formation
▪ Pourquoi et quand évaluer ?
▪ Évaluer immédiatement en fin de stage.
▪ Évaluer les acquis par un QCM.

* Ce programme n’est fourni qu’à titre d’information et n’engage pas Azimut car il est susceptible d’être modifié.